小学语文学什么?如何学好语文?(5)句子学习

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基于布鲁姆分类法,要实现通透的句子学习,我们重新规划了学习活动。

学习层次 学习活动
分析与评价 句子关键词分析 句子修辞分析 句子关系分析 句子说明方法分析 佳句类型分析
创造 句子仿写与造句

1)分析与评价:句子关键词分析

我们学习句子时,会讨论这句话的关键词是什么?首先圈出关键词,然后思考,作者为什么这样写?这样写好在哪里?

例如,在《观潮》一文中,有句话:

宽阔的钱塘江横卧在眼前。

这句话里我们发现「横卧」这个词是个关键词,写出了钱塘江的宽阔,同时给我们深刻的画面感。

2) 分析与评价:句子修辞分析

比如,这个句子使用了什么修辞手法?如何看出来的?写出了什么?给人什么感受?

常见的修辞手法有:

  • 比喻
  • 排比
  • 拟人
  • 设问
  • 反问
  • 对比
  • 对偶
  • 反复

这些问题,课堂上老师可能也会问到,但是因为没有充分的时间激发娃的主动思考,往往变成了填鸭式教育。因此,我们家长,就需要有清晰的定位,通过启发式对话,一步步引导娃主导感受和思考。

例如,在《观潮》中,有句话:

浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。

我们进行了如下的对话:

我:看了这句话你有什么感受呢?
娃:我觉得钱塘江大潮很壮观。
我:为什么觉得壮观呢?
娃:你看,这里说像千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡。
我:很棒!那你看这个句子有什么修辞吗?
娃:哦,这个是比喻的修辞。
我:你怎么看出来的呢?
娃:你看这里说「犹如」,就是「好像」的意思,所以这是一个比喻。
我:那这里是把什么比喻成什么呢?
娃:把「浪潮」比喻成了「千万匹战马」。
我:很好,这里为什么要用这个比喻呢?为什么步直接说浪潮很壮观?
娃:这样写很有画面感,直接说没啥感觉。
我:作者用这个比喻写出了什么画面呢?
娃:写出了浪潮越来越近时的样子,汹涌澎怕、非常雄伟壮观。

注意,我们作为家长,更多的应该是在方向上启发思考,而不是代替娃回答问题。

有时候对于一个问题,娃需要时间思考,这时切记快速给答案,取代娃的思考过程。有时娃可能缺少思考方向或者卡住,这时家长要从方向上引导。

3)分析与评价:句子关系分析

对于复杂的句子,通常句子内部会包含几个部分,为了彻底理解,我们需要分析句子内部关系。

这个句子有什么关联词?各部分是什么关系?

常用的句子关系有:

  • 转折
  • 递进
  • 条件
  • 因果
  • 假设
  • 选择
  • 并列

在《慢性子裁缝和急性子顾客》课文中,有句话:

可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄,人家都会笑话您的。

这是一个复杂句子,包含了三个部分,为了更好地理解,我们借助于「关联词」来分析句子。比如,这里的「无论…还…都…」表示的是一个转折关系。

作为家长,我们可能觉得这很简单,一看就知道是啥关系。但是小朋友往往看到这种复杂的句子,理不清关系,也就没法理解。

通常而言,我们需要在两个方面引导娃思考:

  • 识别句子结构关系的关联词。例如,无论…还…都…
  • 把关联词对应到句子的相应结构关系中,理解句子。

这样做,不仅是为了实现对句子的理解,也是在培养娃的对复杂事物的分解和建立关系的能力。这是逻辑思考能力的重要组成部分。

4)分析与评价:句子说明方法分析

为了解释清楚复杂、抽象的事物,需要应用到一些说明方法,因此,在句子分析中识别说明方法也是一项基本功课。

例如,这个句子想要说明什么?使用了什么说明方法?为什么要用这种说明方法?有什么好处?

常用的说明方法有:

  • 下定义
  • 分类别
  • 作比较
  • 列数字
  • 打比方
  • 举例子

比如在《海底世界》一文中的句子:

海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。

这里就用了作比较的说明方法,写出了海面的波涛澎湃和海底的宁静,形成鲜明对比,用海面的波涛澎湃更加衬托海底的宁静。

这种分析方法不仅能够帮助娃理解句子,对于娃的清晰表达能力也很重要。因为要清晰表达,也需要掌握各种说明方法。日常的句子说明方法分析,也是在积累这方面的经验和见识。

5)分析与评价:佳句类型分析

对于句子分析的另一项基本任务,是对佳句的识别、鉴赏和归类。

这里有什么句子让你觉得很好?这个句子好在哪里?描写了什么?表达了作者什么感受?

常见的一些佳句类型有:

  • 外形描写
  • 心理描写
  • 语言描写
  • 动作描写
  • 神态描写
  • 景色描写
  • 名言警句
  • 富有哲理
  • 想象相关

例如:

  • 精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勒奋,就是天才。—[法]狄德罗 (名言警句)
  • 在宇宙的另一边,加法是这样的:大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫,那时,无数的孩子会从家里冲出来,打雪仗,推雪人,滑雪…(想象相关)
  • 一身鸟黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。(外形描写)

为了帮助娃实现高效的句子学习,我们创造了数字化学习工具,支持对教材句子的分析,归类、积累和查询。

比如,对《海底世界》一课的句子分析:

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再比如,一键查询所有三年级下册积累的名言警句:

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6)创造:句子仿写与造句

前面我们讨论了布鲁姆分类法的分析和评价层面的学习活动。为了更好地掌握句子学习,还需要有创造层面的活动。

句子仿写和造句是最基本的句子创造活动。

比如,对《我们奇妙的世界》一文中比喻句的仿写。

原句:

黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛。

仿写句:

我轻轻一吹,那些五颜六色的羽毛便飞向空中,像色彩斑斓的蝴蝶在空中翩翩起舞。过了一会儿,羽毛便缓缓散落,像五彩缤纷的落叶在秋风中轻轻飘荡。

再比如,用「无论…还是…都…」造句:

无论寒冬腊月,还是烈日炎炎,家门口的那棵大树都一直站在那里,为人们遮风挡雨、提供绿茵。 到这里,我们已经介绍了句子的分析、评价与创造的基本活动。

我们会发现,句子仿写和造句与前面的各种分析评价活动有着对应关系:

  • 句子修辞分析 => 句子修辞仿写和造句
  • 句子关系分析 => 句子关系仿写和造句
  • 句子说明方法分析 => 句子说明方法仿写和造句
  • 佳句类型分析 => 佳句类型仿写和造句

分析评价是创造的基础,而创造活动又反过来可以促进分析评价的水平。

例如,上面要仿写比喻句,首先你需要分析例句,发现例句运用了比喻的修辞手法,进而才能仿写出一个比喻句。

特别需要强调的是,所有这些活动都是需要以家长和娃的主动精神驱动的,需要主动的思考、分析、和创造。

家长首先要循序渐进地引导,过程中必须给娃留出足够的思考时间,让娃充分表达他们的思考过程和结果,并且要给娃充分的肯定、激励和启迪。


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