小学语文:如何提高学生的兴趣

小学语文学科,提高学生的学习兴趣尤为重要,这是从学科性质,学生年龄特点,及师生互动的课堂效果等多个角度考虑的。小学生的学科设置上,在所有学科中语文学科是课时量最多的,以五年级为例,以周为单位,语文6节,数学5节,英语3节。从课时安排上我们不禁感叹“语文是百科之母”的重要地位。同时小学阶段,学生学习语文的好坏为直接影响着学生其他学科的学习,甚至是未来的全科学习,在语文学习中对理解能力的培养和识字的常规学习,其实都是尤为重要的。而语文学科中对于德育的强势渗透,更是影响着学生的成长,改变学生的行为方式及思维方式。兴趣是最好的老师,从小学生的身体和心理上来看,想要提升学生的语文素养,让学生不仅仅是为了学而学,也更不能为了考试而学。综上,充分调动学生的学习兴趣,一定是爱上语文的不二选择。


如何调动学生的语文学习兴趣呢,方法很多,我在这里直说我做过的,我认为有效的。

第一,避免简单机械重复,尊重语文的本质。

现在很多的语文老师把语文课上的过于简单了,上成了词语课,课文课,小学阶段考试中对学生的基础知识考察所占的分值比较高,而很多语文老师对于基础知识的教学就是简单粗暴的抽写,默写,循环往复。而学生在反复的写词语中并没有体验到语文的乐趣,反而觉得语文的学习就是机械的重复,因为学生对于词语的不理解,在反复的抽写默写中学生并没有提升阅读及语言运用的能力。语文的本质是什么,我们都知道它的人文性和工具性。人文性是传承语言文化的社会责任和民族使命,更是陶冶情操,丰盈心灵的个人需求。而工具性,无疑是运用语言文字的能力。前几年那个让大家觉得不可思议的新闻,在一个大企业的PPT报告上,一页有好几处语法错误,这其实就是工具性缺失或者说不牢固。那我们应该怎么做,我认为就是从文字本身出发,理解文字,感受文字,最终才能很好的利用文字。例如,最近在教学《圆明园的毁灭》时,引导学生理解“为什么要写圆明园昔日的辉煌”,一生提出知耻而后勇,课上讲解“耻”字。引导学生观察,学生能发现耻由耳和止组成,我则顺势讲解,人每因闻过而耳赤面热,故「耻」从耳声。也可以理解为,耳听到不耻之事,则应该立即停止。学生哈哈大笑,解读貌似有些牵强,教师在输出价值观。而在解读的过程中,其实无形之中就加深了学生对于文字的理解。面对其他的字,词,成语,我都要求学生查字典考证,做到理解其意思,学生在解读的过程中,培养自己对于语言文字的热爱和探究的兴趣。在探究中,部分孩子可以做到举一反三,其实也是提升了学生的理解能力和语言作用能力。而文字本身也确有其独特的魅力,很多字都有它自己故事,学生如果能真正走进文字,也定会从中受益。

第二,读书给学生听,为学生建立语文生活。

我所带的学生,我都会在学期初布置他们准备一本《现代汉语词典》和一本《新华字典》。小字典是要随身携带的,学习语文绝对不止是在课堂上,也应该在课外,甚至是生活的每时每刻,提倡为学生建立“语文生活”。语文学习和阅读是分不开的,而想让学生爱上阅读的第一步就是老师读书给学生听。很多孩子不喜欢读书,因为看书需要动脑,不如刷短视频轻松。而所有的孩子却都喜欢听故事,每天的课前读一个小故事给学生听,学生乐在其中,老师也可以享受几分钟的阅读时光,何乐而不为。但是读书绝不是简单的读完就算了,所读的内容要适合所教学生的年龄,低年级要听简单的而充满趣味的。高年级要听故事内容丰富而有理解深度的。所以,读书要有所选择。而读的过程中,教师要让学生带着问题来听,教师抛出的问题,学生带着问题开展阅读,更能关注到文字的内容。其次,教师在读的过程中,还要学会抑扬顿挫,用自己丰富的讲述方式和瞬息万变的表情来引导学生。例如在讲授《论语》时,给学生讲“孔子拜访老子”的故事,孔子带着徒弟们拜访老子,老子一言不发,第一次给孔子看自己的牙齿,第二次给孔子看自己的鸭舌头。弟子们一头雾水,大眼瞪小眼,面面相觑,而孔子却恍然大悟,世间的大道理,以柔克刚,刚柔的道理却通过这样的方式来表达,不能不说其智慧。教师在讲授这个故事时,如果只是拿着文本读,学生自然不感冒,如果可以以绘声绘色的语言,充满疑惑的表情把故事讲出来,学生自然喜欢听,也会对这个意味深长的故事记忆犹新。

很多语文老师,在有限的课时内,舍不得花时间读书给学生听,每节课都在争分夺秒的讲课。最后落实到试卷上,结果却并不尽如人意,原因在哪里?如今的语文测试,早已经过了那个机械的背诵,反复的默写,精准的套路就可以高枕无忧的时代了。语文的试卷内容,变得越来越多元,需要学生真正的具备语言的素养,对文字的敏感,理解文字,运用文字,同时具备广博的知识面,唯有如此才能成为一个真正的语文学习者。而这样的阅读和习作能力,

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