小学数学教学设计难?看这一篇就够了

在教师资格证考试的教育教学知识与能力测试中,教学设计占了40分,再有不到两星期的时间内,你知道该如何进行教学设计了么?

第一问:数学知识点+十核心+数学思想方法

十核心:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识

数学思想:分类思想、转化思想、对应思想方法、类比思想、极限思想、数形结合思想、整体思想和必然与或然思想

第二问:三维教学目标或重难点

知识与技能目标:

与图形有关的课题:(学生)了解____,理解____,掌握____,应用____解决实际问题

平行四边形面积:掌握平行四边形面积公式,理解其推导过程,并能应用公式计算平行四边形面积

与运算有关的课题:(学生)掌握____计算方法,理解____(算理),应用____解决实际问题

竖式计算:学生掌握两位数乘一位数的竖式计算方法,并理解其算理,应用该计算方法来解决实际问题

与概念有关的课题:(学生)了解____(概念),理解____(关系),掌握____(辨别方法),应用____解决实际问题

例子:了解方程的概念,理解方程与等式之间的关系,掌握辨别方程的方法,应用其解决实际问题。

过程与方法目标:

与图形有关:在学习平行四边形面积公式的过程中,提升空间想象力和推理概括的能力。

与运算有关:(学生)在学习____的过程中,提高运算能力和运用所学知识解决实际问题的能力

通用类:(学生)在学习____的过程中,提高(发现问题能力、解决问题能力、数学表达和交流能力、小组协作能力)

万能模板:学生在自主探究、小组讨论交流的过程中,提高发现问题,提出问题和解决实际问题的能力

情感态度与价值观目标:

与生活有关:通过这节课的学习,感受到____(知识点)既来源于生活,也能解决生活中的实际问题

与生活无关:通过学习本节课,激发了对数学学习的好奇心和求知欲(兴趣),能够积极参与数学活动。

教学重难点

教学重点就是学生必须掌握的基本知识和基本技能。如:意义、性质、法则、规律等。

教学重点范例:掌握____(公式、计算方法、概念)

教学难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧。

教学难点范例:理解____(公式推导过程、算理、概念、含义)

有时候我们会发现有的教学内容是既是重点又是难点,有的内容是重点但不一定形成难点,还有的内容是难点但不一定是重点。所以在在备考教师资格证时我们可以先整体把握一下小学数学教材,对重难点有所掌握,

如果没有多余的时间也可以根据以下两种方法:1、依据题目而定;2、依据题目内容而定。这两种方法也是比较快速确定重难点的方法。

第三问:教学过程设计

一、______导入(情境、图片、问题、故事、视频、活动、游戏)

教师活动:

教师播放(展示、创设)___________。接着引导学生认真观察,提出如下问题:

1._________;

2.___________;等。

组织学生独立思考并鼓励他们参与讨论。

示例:教师利用大屏幕向学生展示摩天轮、圆形建筑等与圆有关的图片。接着引导学生认真观察,提出如下问题:

1.这些建筑都是什么形状?

2.他们有什么共同特点?

组织学生独立思考并鼓励他们参与讨论。

学生活动:就教师的提问展开独立思考或讨论得出(引出课题)____________________。

示例:就教师的提问展开独立思考或讨论引出课题–圆的认识

设计意图:(根据不同的题目,选择其一即可)

知识前后联系:通过复习学生之前学习过的____(知识点),检验学生知识点掌握情况的同时,也为接下来学习____(新知识点)起到铺垫作用

激发兴趣:通过创设生活情境的方式提出思考性问题,是为了打破数学传统枯燥的学习模式,激发学生学习兴趣,进一步让学生体会数学源于生活和生活有着密切的联系

启发思考,引入新课:学生根据教师提出的问题,进行独立思考,从而引入本节新知课程的学习。

简化版:这样的过程可以___________(知识前后联系,激发兴趣,素材准备,启发思考)

示例:上课伊始,通过教师的引导,从学生感兴趣的话题入课,唤起学生的已有知识经验,为学生积累丰富的感性认知材料,为探究新知识打好铺垫。

二、新授环节(探究新知,一般包含二、三个环节)

环节一、初步感知,学会……

教师活动:

教师提出____等目标问题。教师组织学生根据目标问题独自思考(四人小组讨论/同桌之间交流),教师进行巡视点评。

解题方法:

教师提出的问题:教材中关于新授知识点最开始的一段话或者是第一幅图(直接问句或肯定句转疑问句)

组织讨论:教师进行巡视指导,讨论结束后,找学生代表回答讨论结果,教师评价,学生互评或学生自评

学生活动:

根据问题探究出结论或预设__________。

设计意图:

(新授环节的设计意图根据答题文字的数量来定,若字数少,则每个环节均需要写设计意图;若字数多,则新授环节最后进行一个总结即可)

环节二、动手操作,探究……

教师活动:

教师再次抛出问题______(教材中的探究题或者思考题等),组织学生思考抢答或自主探究再回答,作相应评价。

学生活动:得出_______________.

设计意图:

环节三:总结归纳,知识应用

……

设计意图模板(根据需求任选其一,三、四为通用模板)

模板一:采用多媒体,将问题通过多媒体呈现出来,节省教师的板书时间,将问题形象直观的展示在学生面前。

模板二:采用讲授法的方式将……通过精确的语言描述展示给学生,加深学生对知识的清晰认识。

模板三:通过设置问题,层层提问,利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步的讨论,体现了教师的主导性作用。

模板四:学生采用小组讨论法,进行问题的探究,提高学生之间的合作交流意识、语言表达和信息共享意识。

三、巩固练习环节

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题,设计有针对性、层次分明的练习题,利用大屏幕向学生展示。让学生在解决这些问题的过程中,进一步理解、巩固新知,训练思维的灵活性、创造性。

设计意图:

通过各种形式的练习,进一步提高学生学习兴趣,使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点,突破教学难点。

四、课堂小结

教师利用课件展示以下几个问题:(1)今天你学会了什么?(2)你要提醒大家注意什么?让学生以小组为单位,每位学生充分发言,交流学习所得。

设计意图:

学生自我总结概括,培养学生总结能力。

五、布置作业

请学生完成书后练习:……或者进行一个设计或者练习生活实际。

六、板书设计()

课题:______

关键词:______

练习题1:______

练习题2:______

2019下小学数学设计题:三角形内角和

问题一、什么是分类?请对三角形进行分类。

问题二、如指导四年级学生学习上述内容,试拟定教学目标。

问题三、依据拟定的教学目标,设计课堂教学的导入环节,并简要说明理由。

参考答案一

分类就是根据事物的特点分别归类。

三角形按角分类:直角三角形、锐角三角形、钝角三角形

三角形按边分类:等边三角形、等腰三角形、三条边互不相等的三角形

参考答案二:教学目标

知识与技能目标:学生掌握“三角形内角和为180°”这一性质,并能运用这一性质解决一些实际问题。

过程与方法目标:学生在自主探究、小组讨论交流的过程中,提高发现问题,提出问题和解决实际问题的能力

情感态度与价值观目标:通过学习本节课,激发了对数学学习的好奇心和兴趣,能够积极参与数学活动。

参考答案三:教学导入(本题只考察教学导入环节,故需要将本环节详细说明)

一、复习旧知

教师活动:教师利用大屏幕向学生展示不同角度、不同边等与三角形有关的图片。接着引导学生认真观察,提出如下问题:

1. 你们会用量角器测量角度么?

2. 你们都知道有哪些三角形呀?这些三角形有什么特点?

组织学生独立思考并鼓励他们参与讨论。

学生活动:就教师的提问展开独立思考或讨论复习之前所学知识:三角形按角分类可以分为:直角三角形、锐角三角形、钝角三角形;以及三角形按边分类可以分为:等边三角形、等腰三角形、三条边互不相等的三角形

设计意图:通过复习学生之前学习过的三角形概念以及量角器的使用,检验学生知识点掌握情况的同时,也为接下来学习“三角形内角和为180°”起到铺垫作用

二、探究新知

教师活动:教师创设大小三角形吵架的情境,来带入三角形内角和问题。接着引导学生认真观察,提出如下问题:

1. 大三角形的内角和是否比小三角形的内角和大呢?

2. 通过量角器的测量,你发现了什么?

教师组织学生根据目标问题四人小组讨论,教师进行巡视点评。

学生活动:就教师的提问展开独立思考或讨论得出“三角形内角和为180°”。

预设1:学生使用量角器测量出来的结果在180°徘徊

预设2:三角形内角和与三角形大小无关系

设计意图:学生根据教师提出的问题,进行独立思考,从而引入本节新知课程的学习。

三、引入新课

教师引入新课:我们的测量结果是否正确呢?三角形的内角和为什么等于180°呢?接下来,就让我们进行进一步的学习和探究吧!

© 版权声明
THE END
喜欢就支持一下吧
点赞0 分享